《鸟的天堂》第一课时教学设计作文
[教学目标]
1。认识“浆、桩、暇”3个生字,会写“榕、耀”2个生字。
2。朗读课文。能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点。
3。体会“鸟的天堂”的静态美,并用相应的语气和节奏读相关段落。
[教学重难点]
能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点,体会“鸟的天堂”的静态美,用相应的语气和节奏读相关段落。
[教学过程]
一、课堂导入
1。谈话导入
你觉得什么样的地方才能被称为是天堂?(指名回答)
2。导入课题
那巴金先生所说的“鸟的天堂”指的是什么呢?
3。介绍作者
二、初读课文,感知大意
1。自由朗读课文。
过渡:今天,就让我们走进巴金先生笔下的“鸟的天堂”,看看它究竟指的是什么?(生自由朗读)
2。反馈:巴金先生所说的“鸟的天堂”指的是什么呢?
3。梳理课文主要内容
课件出示填空:作者()次经过鸟的天堂。第一次是在(),看见了(),他想“鸟的天堂”里()。第二次是在(),看见了(),他想“鸟的天堂”()。
总结:看来大家都能够借助课文中的关键词、句对课文内容进行概括,说明你们已经掌握了概括这种非常重要的学习方法了。
相机板书:
黄昏榕树
早晨鸟
指导书写“榕”字
三、读中入境,体会“天堂”静景
1。过渡:作者两次经过“鸟的天堂”,却有着完全不同的感受,这是为什么呢?作者第一次经过是什么时候?那现在就让我们伴着夕阳的余晖,走近这株神奇的榕树。
2。感受榕树静态之美
默读描写巴金先生第一次经过“鸟的天堂”的段落,跟随着巴金先生的脚步去感受这是一株怎样的榕树?他是通过怎样的描写让你感受到的?请你找出相关的语句,可以在旁边简单的写一写你的体会。(生默读、勾画)
四人小组交流;
反馈交流,相机指导:
(1)这是一株(巨大)的榕树。
①巴金先生是通过怎样的描写让你感受到这是一株巨大的榕树?
课件出示:我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。
课件出示图片及课文:
枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。
②“一株大树卧在水面上”让你有什么样的感受?(指名回答)
总结:多么生动的一个“卧”字啊,榕树静卧在水的中央,是那么的安详、优雅,宛若一个隔离尘世的人间天堂啊。
③朗读指导
指名读,相机指导朗读
(2)这是一株(枝繁叶茂)的榕树。
①这株大榕树不仅枝干不可计数,还有什么是不可计数的?(指名回答)作者是怎么描写的?
指名回答,课件出示:那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点儿缝隙。
②指导朗读,畅谈感受
“堆”字你觉得还可以换成哪些字?(指名回答)
指名朗读,相机评价
(3)写作指导
巴金先生通过描写枝干和叶子,让我们看到了一株枝繁叶茂的大榕树。巴金先生是先写什么后写什么?(指名回答)为什么这样写?(指名回答)我们也要学习巴金先生这样有顺序的写作方法。
(4)这是一株(生机勃勃)的榕树。
①船只渐渐逼近榕树,作者发现这株榕树的叶子不仅多,还有什么特点?(指名回答)那是怎样的绿?
课件出示:那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
②想象画面,感受生命
“颤动”能不能换成“抖动”?(出示句子对比)“颤动”给你什么感觉?(指名回答)
指导朗读:片片绿叶,蕴含着无限的生和活力,那是生命在——(生:颤动),也是巴金先生的心在——(生:颤动)这是多么动人的景象啊!谁想来给我们大家读一读?让我们闭上眼睛去感受(指名朗读)你眼前仿佛浮现了怎样的画面?(指名回答)你能想象着这样的画面给我们读一读吗?(指名朗读)
总结:也许是风吹,也许是鸟动,也许是嫩叶缓缓地生长,这一切都让巴金先生赞叹到——(生齐读第8段最后一句)看着这株大榕树,巴金先生也被这旺盛的生命力感染了,所以情不自禁地发出了这样的赞叹——(生齐读第8段最后一句)
课件出示:这美丽的南国的树!
4。总结
(1)了解静态描写
作者从远到近,为我们描写了一株枝繁叶茂的大榕树。此时的大榕树安静却又充满生机,呈现出一种静态的美,这种状态的描写我们又把它称为“静态描写”。
(2)总结
看着这株美丽又奇特的大榕树,第一次去到“鸟的天堂”的作者除了感叹,心中不免也产生了这样的疑问——(课件出示:“鸟的天堂”里没有一只鸟。)但第二次经过这里时他却觉得——“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!(课件出示:“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!)他的想法为何发生了如此大的改变?我们下节课再继续跟着巴金先生去欣赏“鸟的天堂”。
[板书设计]
23。鸟的天堂
第一次黄昏榕树静态描写
第二次早晨鸟动态描写